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新教育时空

爱铸教育,励字先行

时间:2019/10/11 17:11:40  作者:政教处  来源:通州区实验中学  查看: 23 

爱铸教育,励字先行

初三(1)班   徐轶敏

古人云:亲其师,才能信其道。唐代文学家白居易在《与元九书》中说:感人心者,莫先乎情。我们所应对的学生是有人格尊严、有思维、有情感的人。的投入是教师工作的内在要求,情到深处,学生的内心世界就会向你敞开,他有话愿意和你交流,有困难愿意请你帮忙,有苦闷愿意向你倾诉。你的他能领悟,你讲的道理他能理解,你指出的缺点他愿意改正,从而产生强烈的情感效应。有了爱作为师生沟通的基础,字便能游刃有余,“励”便可解读为:鼓励、勉励、激励、奖励、磨砺等。综合日常的班主任工作,我结合几件小事谈谈我的感受。

故事一:师生半月谈

俄国教育家乌申斯基说:如果教育家期望从一切方面去教育学生,那么就务必首先也从一切方面了解学生。作为教师,要想学生对你多一份亲近与信任,使每位学生都能得到你平等的关注,这就需要老师躬下身来主动去亲近每一位孩子的心灵,用他们心灵深处的能源,照亮他们的精神世界。

自从初一入学起,我坚持让每个孩子每半个月给我写一封信,信得内容可以涉及班级管理、同学表现、自我想法以及家庭问题等。每个孩子的每篇半月记,我必定会仔细阅读并且亲笔回复。由于教学任务繁重,加上批阅半月记,最初我深感力不从心。但是,我坚信,哪怕就是我从孩子的文字中用红笔圈点几句或是写一句简单的“加油!”“我相信你!”“谢谢你告诉我这些!”,这对于孩子来说也是莫大的支持和鼓励!同时,我发现这种半月谈从理性上让我高效率地掌握了班级内部的各种动态,更从感性上拉近了我与孩子们的心灵上的距离。

故事二:星星之火,可以燎原

美国教育心理学家罗斯坎贝尔说:"每个孩子都有必须的情感需要……这种需要决定着孩子行为中的许多东西(愉悦,满足,高兴)……自然情感贮存越是充实,情绪就越高涨,行为也就越良好,他才能感觉到自我处于最佳状态,"教师的赞赏对优秀学生是途中加油,对后进生更是雪中送炭。

我班有个学生刚入学时,非常不遵守纪律,扰乱课堂,成绩也成问题。一次在去食堂的路上,这个孩子从路边较高的花圃上跳上跳下几次,着实危险。他被导护老师发现并反馈给我。我很生气,因为这个孩子屡教屡犯。面对我的愤怒,他把头扭向一旁,脸上竟然还带着挑衅的神情。我通知他的家长到校参与处理。他被父亲带回家教育了半天,红着眼睛把书面悔过书交给我。他那模样让我又是心痛又是无奈,我选择了原谅他。不久,年级组统一要求布置教室外墙。那天,当一大堆材料到达我们教室门口时,他主动迎上去,自告奋勇地要求帮助一起拼接材料和粘贴。我的第一反应是上前阻止,然而就在那一瞬间,我看见他的眼睛似乎闪耀着与平时不一样的光芒,我默许了他的自告奋勇。我一边参与组织布置工作,一边观察着他,我发现他对照着图纸,能很快地从众多零乱的材料中找到合适的那块。从拼图、贴胶带到打玻璃胶,这一过程表明这是个思维清晰,极富想象力和逻辑能力的孩子。于是,我当众说:“你太棒了!”我又说:“今天的外墙布置工作就由你领头,你得培训好另外四名组员哦!”他小声却很认真得说:“好的,老师你放心吧!”以往脸上那桀骜不驯的神情换作了无限的坦诚和专注,那一刻我很感动,那一刻我心潮澎湃!看到一名后进生的闪光点,下一步我得好好计划一下如何让这星星之火燎原!外墙布置很是顺利。我在全班用高亢的语调说:“同学们,我今天很高兴,因为我发现了我们班张同学是个人才!...

之后不久,他父亲到教室送学习用品,我故意把他叫出来,我当着他父亲的面,依旧用饱含真挚的语调表扬了他,我同时告诉他,我坚信他的智商和天赋一定能有助他的学业,当然前提是要像布置外墙那样安静、专心;蛐硎俏业那樾鞲腥玖怂母盖,他的父亲激动地与我握手致谢。从那之后,这个孩子变化很大,他真的朝着我期望的方向发展。班委的班务日志地批评栏里很少出现他的名字,他在我的课堂上记笔记的热情也逐步高涨。我看在眼里,喜在心头!

从这件事情中,我体会到:每个孩子都有一座属于自我的乐园,我们不能发现它,那是我们还缺少一双智慧的眼睛。我们要相信:每一朵花都会绽放熠熠光彩。用我们的真心去温暖每一个学生,去关爱每一颗稚嫩的心灵,那么你将收获整片天空。

故事三:让班级管理充满仪式感

仪式感对于班级中的单个孩子而言,可以让他更加珍惜在集体生活学习的有限时光,更加明确自己的奋斗方向。对于整个班集体,可以增强整个班级的集体荣誉感,凝聚力和向心力。

一次校运会,我给全班孩子编排了一段一分半钟的篮球操。从网购篮球、统一定制服装到剪辑音乐、动作训练,我和孩子们花了很多精力。在排练过程中遇到很多困难,都一一被我们师生克服了。初中入学的第一场运动会无论对于班级整体还是学生个人,都是极富仪式感的,利用好这个仪式感对于班级后期的建设将是事半功倍。在篮球操的排练中,我坚持不放弃任何一个学生,然而全班总人数无法满足方队的人数要求,于是我特意多做了一面装饰旗,安排五个动作协调度不够的孩子举旗,这样保证开幕式我班的参与度是百分百。我想多年以后,或许不是每个孩子记得我,但是他们一定能记得他们的初中班主任和他们一起自编自导了一段篮球操。

外出活动中,我给孩子们每人买了一顶小红帽,我自己带上扩音器,假装自己是导游。每次集合,我用扩音器喊:“小红帽们,集合了!”孩子们很享受这种管理方式,一个个欢快地跑回来。

在日常班级管理中,很多时候一张照片便能成就一场仪式。孩子们每次月考过后,我们会根据进步情况颁发奖励,举着小奖品或是小证书拍一张合影,然后发在班级微信群。

在元旦迎新期间,我组织学生举行迎新派对,亲自审核每个环节,确;疃恼芰。初一第二学期开学的第一天,我和孩子们一起学唱《从头再来》这首歌,大家一起唱,分组唱,分性别唱,唱完后谈内心感受等,这便也是一场仪式。

仪式化渗透班级管理其实也并非复杂的事,在我看来,仪式并非形式,而是心灵的仪式,只要用心观察,用真心、善心、乃至童心代入到学生的立场和角色,仪式便可信手拈来。

法国童话《小王子》里说,仪式感就是使某一天与其他日子不同,使某一时刻与其他时刻不同。让爱引导我们在班级管理中不断寻觅那份真诚的仪式感,定能有助于孩子们的成长。仪式感让班级管理其乐无穷!

结束语:在教育的路上,只要付出真心真爱,随时都可以收获幸福。上半年我身体不好住院治疗,几乎天天都有孩子来医院看望我,孩子们给我送去鲜花和祝福。

怀着一颗爱心,处处留意,扶起孩子的自信之心。轻声一句鼓励,随时赞赏,铸就学生进取之路。教师用爱心铸教育,以鼓励先行施予学生,是师生获得教育幸福感的完美途径。


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